Mange foreldre betrakter barnas vedvarende feil når de skriver på en slik måte at "barnet ikke får leseferdigheter", eller ufullkommenheten i det moderne utdanningssystemet. Imidlertid er årsaken til feil i grafisk reproduksjon av morsmålet ofte dysgrafi.
Beskrivelse av patologi
Dysgraphia kalles brudd på skriveprosessen. Det er ofte forbundet med utilstrekkelig arbeid med visse mentale funksjoner som er involvert i å sikre skriveprosessen. Barn med dysgrafi skriver vedvarende med vanlige og vedvarende feil.
Dysgrafi er et veldig vanlig problem i førskole- og grunnskolealder., for eksempel, er en eller annen form og grad av skriveforstyrrelser registrert hos om lag 53% av andre klassinger, hos 38% av ungdomsskoleelever, og hos om lag 19% av barn fra eldre klasser i en generell utdanningsskole.
Eksperter tilskriver en så høy andel dysgrafi hos skolebarn det faktum at i 1. klasse kommer nesten halvparten av gårsdagens barnehager med taleforstyrrelser, som ikke favoriserer normal mestring av skriving.
Dysgraphia er et delvis brudd på skriving. Hvis barnet generelt ikke kan mestre brevet, snakker de om agrafikk.
I de fleste tilfeller (97-99%) er skrivehemming assosiert med leseforstyrrelser.
Årsaker til forekomst
Hvis et barn skriver dårlig, har han nesten alltid problemer med muntlig tale - uttalen av noen lyder, fonemisk hørsel, med den grammatiske og leksikale strukturen i talen, og dessuten er talen hans dårlig forbundet. Derfor mener eksperter at dysgrafi er basert på brudd på de samme mentale prosessene som er registrert i dyslalia, dysartri og psykoverbal utviklingsforsinkelse.
Hovedårsaken kan ligge i underutviklingen av deler av hjernen, i deres nederlag. Dette kan skje under intrauterin utvikling, og på tidspunktet for fødselen, og etter dem når som helst. Mors patologiske graviditet, fødselsskader, hypoksi, inflammatoriske sykdommer i hjernen, så vel som traumer i hodeskallen og hjernen - alt dette kan føre til feilaktig tilførsel av mentale prosesser som er ansvarlige for tale, skriving og lesing.
Barn fra tospråklige familier er mer utsatt for patologi, der det er vanlig å skrive og snakke på to eller flere språk. Familieutdanning kan også sette spor - hvis voksne snakker utydelig, utydelig, øker sannsynligheten for at barnet får problemer med å lese og skrive betydelig. Noen ganger "graver hull" for mødre og fedre til barnet sitt, til tross for barnelegeres advarsler - for tidlig opplæring i leseferdighet bidrar ikke til dets effektive og korrekte utvikling.
Hva skjer egentlig?
Å skrive ord på morsmålet ditt er en veldig kompleks prosess som et bredt utvalg av hjerneanalysatorer muliggjør. Skriften involverer muskler som beveger øynene, tale- og høreapparater, syn, hørsel. Vellykket staving av ord er en sekvensiell endring av handlinger, der alt begynner med å gjenkjenne lyden, korrelere den med en bestemt bokstav, huske oversikten over brevet og gjengi den på papir.
Jo bedre et barns tale er, desto lettere blir det for ham i ferd med å mestre skriving. Prosessene som danner skriving av et brev eller et ord i en notatbok, bør fullføres normalt ved slutten av barnehagen. Hvis disse prosessene i hjernen fortsetter med en feil, reduseres kortikal kontroll over skrivingen som sådan.
Dette er spesielt merkbart på venstrehendte barn, som foreldre eller lærere søker å forvandle seg til høyrehendte, og forbyr dem å skrive med en mer komfortabel og bedre kontrollert venstre penn.
Slag
Alt avhenger av hvilken av de psykomotoriske prosessene som blir forstyrret. Avhengig av dette, skiller flere typer dysgrafi seg ut:
- artikulatorisk akustisk - en form for svekkelse assosiert med svekket artikulasjon, uttale av lyder og fonemisk hørsel;
- akustisk - forekommer hos barn som ikke kan gjenkjenne fonemer;
- analytisk - barnets prosesser for språkanalyse blir ikke dannet eller forstyrret;
- agrammatisk - assosiert med dårlig utvikling av ordforråd og grammatikk i muntlig tale;
- optisk - med henne har ikke barnet dannet visuelle romlige representasjoner.
Symptomer
Det er mulig å bestemme dysgrafi hos barn ved karakteristiske symptomer, der de samme vedvarende og gjentatte feilene hersker skriftlig, som på ingen måte er forbundet med det faktum at barnet ikke kjenner reglene for språket. Typiske eksperter vurderer å erstatte bokstaver som ligner på stavemåten - i stedet for "u" skriver barnet "w", i stedet for "v" - "d" og så videre. Dette inkluderer også grove utelatelser av bokstaver i stavelser eller stavelser i et ord, samt skriving av ekstra bokstaver, som i prinsippet ikke skal være i ordet. Det er vanskeligheter med å skrive sammenhengende og separate ord, ordene i setningen er ikke konsistente.
Barn med dysgrafi skriver veldig sakte, selv om de allerede er 10 eller 11 år, har de motbydelig håndskrift, som de selv ofte ikke klarer å finne ut. Bokstavene er kaotiske, ofte har de en annen helling, høyde, de kan endres i henhold til disse egenskapene.
Det er ikke vanlig å stille en diagnose for tidlig før barnet lærer skriveteknikken, altså før 8 og et halvt år er det ingen vits i å snakke om tilstedeværelsen av dysgrafi hos en gutt eller jente.
Hvis et barn både skriver og snakker ord feil, mener han tilstedeværelsen av en artikulatorisk-akustisk form. Hvis barnet snakker riktig, men skriver med en feil, kan dette være et tegn på den akustiske formen for patologi.
Gutter med nedsatt taleanalyse har store problemer med å dele ord i stavelser, og setninger i separate ord. I dette tilfellet kan brevet inneholde ekstra bokstaver, det kan ikke være noen avslutninger, det kan være en kontinuerlig stavemåte med preposisjoner og separate når prefikser oppstår.
Dette er den vanligste formen for dysgrafi.
Den agrammatiske formen manifesteres av feil bruk av tilfeller, kjønn, antall, forvrengning av den semantiske ordoverenskomsten i en setning. Med optisk dysgrafi endrer barn ofte en bokstav til en annen, lignende skriftlig.
Barn med alle typer patologi lærer verre, de har mindre utviklet tenkning, logikk, hukommelse, de blir raskere slitne og kan ofte ikke konsentrere seg.
Diagnostikk
For å løse problemet må du forstå funksjonene og årsakene. Det første trinnet er å se en nevrolog, og deretter besøke en øyelege. Noen ganger er det behov for å besøke en audiolog for å sjekke barnets hørsel. Taleterapiundersøkelse er obligatorisk.
Logopeden vil sjekke tekstene som er skrevet av barnet, snakke med ham og finne ut hvordan ting er med utviklingen av tale generelt. En konklusjon av logoped blir gjort etter at spesialisten har fastslått karakteristikken til studentens feil.
Behandling
Problemet blir løst av en logoped. For hvert barn utarbeides individuelle oppgaver, som vil avhenge av nøyaktig type og form for overtredelsen. Samtidig barn med synshemming behandling av øyelege, restaurering, korreksjon, utvikling og normalisering av visuelle funksjoner er indikert. Barn med hørselshemming blir vist observasjon og behandling av en ØNH-lege og en audiolog.
Logopeden skal komponere slike øvelser som vil bidra til å gjenopprette riktig uttale av lyder hos et bestemt barn. Klassene gjennomføres i form av et spill, dette letter memorisering og utvikler assosiativ tenkning og logikk.
Å overvinne dysgrafi vil ikke være en rask prosess, alle anbefalinger til foreldre til et barn med en skriveforstyrrelse begynner med en påstand om at du må være tålmodig, og dette stemmer. Foreldre må hjelpe barnet sitt med å fullføre mange øvelser og oppgaver til logoped hjemme.
Hvis undersøkelsen av leger ikke viser noen helseproblemer, da taleterapi-korreksjon uten bruk av medisiner vil være nok.
Hvor effektiv behandlingen vil være, avhenger av hvor konsistente foreldre og leger er i å løse problemet. Inntil nå kan leger og lærere ikke komme til en felles beslutning - hva de skal gjøre med kontroll- og klassearbeidet til barn med dysgrafi i løpet av behandlingen. Det er bra hvis skolen har en logoped som sammen med russelæreren vil sjekke arbeidet til slike barn, og fremheve feil av uvitenhet fra patologiske feil.
Det antas at å senke poengsummen for logopediske feil er urettferdig.
Men i moderne allmennskole er tilstedeværelsen av en logoped på personalet heller en sjeldenhet enn en regel, og derfor synker barnas karakterer stadig. For å forhindre at barnet henger etter under behandlingen, bør læreren få et sertifikat fra en nevrolog og logoped, som vil indikere hans typiske feil i henhold til den etablerte diagnosen. Dette vil bidra til å skille hvor studenten var for lat og ikke lærte reglene, og hvor han gjorde en feil på grunn av dysgrafi.
Forebygging innebærer å utvikle et barns tale før skolestart.
