Hva betyr gratis foreldre: prinsipper og bestemmelser

Har du noen gang møtt et tre år gammelt barn som løper gjennom korridorene på klinikken, roper på toppen av lungene, kaster leker og kjemper? Det viser seg at dette er gratis oppdragelse, som moren forklarte. Nei, nei, noe er galt her! Fortidens store lærere kunne ikke tillate slik hensynsløshet.

I tre århundrer har ikke interessen for å oppdra barn med frihet slukket. Hvordan tiltrekkes foreldre av dette konseptet? Hva er det, og hvor er grensene for tillatelse?

Hvor kom ideen om gratis foreldre fra?

De begynte først å snakke om gratis utdanning på 1700-tallet. Grunnleggeren er Jean-Jacques Rousseau. Han insisterte på å utvikle barn i harmoni med naturen. I 19-20 århundrene ble dette systemet forsøkt implementert i praksis av KN Ventzel “House of a Free Child”, L. Tolstoy “Yasnaya Polyanskaya School”, A. Radchenko “School of Shaluns” og andre. Det ble vurdert i verk av M. Montessori, J. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.

I praksis har ikke fri oppdragelse slått rot hverken i Russland eller i utlandet. Men moderne pedagogikk lånte fra henne mange prinsipper og metoder som nå brukes i praksis. For eksempel: å erstatte en autoritær læringsstil med en demokratisk, eliminere kroppsstraff, bruke metoden for involvering, en individuell tilnærming, vekt på fysisk utvikling, skape et muliggjørende miljø, etc.

Grunnleggende bestemmelser

Gratis foreldre Er utvikling, utdanning og opplæring basert på barnets valgfrihet, uten tvang. Det teoretiske grunnlaget er at hvert barn har evner som kan utvikle seg uavhengig, du trenger bare å skape gunstige betingelser for dette.

Ulike lærere har sitt eget konsept om gratis utdanning, men de har mye til felles.

Likestilling. En voksen er en venn og hjelper, ikke en mentor som må følges uten spørsmål. Det bør ikke være noen autoritær læringsstil. Det er et vennlig forhold og full tillit mellom en voksen og et barn.
Frihet til å velge. Dette er evnen til å regne med meningene fra "smulene". Barn tar sine egne beslutninger om søvn, dagtid og fritidsaktiviteter. Det er valgfritt å delta på timene. Skolebarn får muligheten til å velge studiefag.
Respekt for barnets personlighet. Den lille mannen blir sett på som et likeverdig medlem av samfunnet, med sin egen verdighet og personlige mening.
Forlovelsesmetode. Avvisning av systematisk pålagt undervisning. Utdanning og oppvekst bygges gjennom barnets involvering i prosessen. Det vil si at han trenger å være interessert.
Aktiv aktivitet av barnet. Barn er aktivt involvert i sin utvikling og læring, lærer naturlovene og fysikken av egen erfaring. Kunnskap tilegnes gjennom arbeidskraft, spill, eksperimenter.
Individuell tilnærming. Barnet blir akseptert som det er, med sine egne egenskaper og svakheter. Til hver en personlig tilnærming.
Avslag fra enhver form for vold. Ingen "skal" og "skal". Ikke tving til å gjøre det barnet ikke vil. Dette gjelder enhver aktivitet, så vel som mat, søvn på dagtid, leksjoner. Selv for alvorlig forsømmelse blir ikke barn straffet.
Tett forbindelse med naturen. Utvikling i harmoni med det naturlige miljøet. Å kjenne deg selv som en del av naturen. Barn er innpodet med kjærlighet og respekt for det.
Utvikling av evner. Gi en mulighet til å utvikle medfødte tilbøyeligheter alene. Lag forhold slik at barnet når som helst kan vise fantasi og kreativitet. Fri tilgang til nødvendige materialer.

Gratis foreldre teori

Du må forstå at utdannelse i frihet ikke har noe å gjøre med tillatelse og selvtillit. De er konstant engasjert med barn, men disse aktivitetene går umerkelig: gjennom lek, arbeid, hjelp, kreativitet, lesing, samtaler. Barn blir fortalt om gode og dårlige gjerninger, konsekvensene av feil oppførsel, de innpoder respekt for kamerater, respekt for naturressurser.

Barnet er alltid under tilsyn. Når han gjør noe dårlig, blir konsekvensene av oppførselen hans forklart for ham i stedet for å rykke, lære eller ignorere. Barnet er rampete og unner seg - de skjeller ikke eller straffer, men skifter oppmerksomhet til en nyttig aktivitet: kreativitet, arbeid.

På den ene siden gis barnet retten til å velge hva det skal gjøre og når. Det er ingen instruksjoner og læresetninger, men på den annen side følger de ikke ledelsen, og gjør ikke for ham det han er i stand til å gjøre selv. For eksempel: kamme håret, kle på deg, spise deg selv.

Et barn er fritt i sine handlinger og gjerninger så lenge det ikke skader andre og ikke krenker friheten til en annen person.

Gratis foreldre er ikke tillatelse

En av grunnene til at frihetsopplæring ikke har slått rot i praksis er et forvrengt syn på dette konseptet. Og hvis de var enkeltpersoner ... Men det kom til det punktet at spesialskoler ble opprettet, der barn ble overlatt til seg selv. Det var ingen klasser og læresetninger. De gjorde det de ville uten grenser. Resultatet er ingen kunnskap, ingen ferdigheter, ingen utdannelse. Etter at skolen hadde gått, klarte ikke alle studentene å tilpasse seg og leve normalt i samfunnet.

Misforståelser om gratis foreldre

Tillatelse. Noen foreldre forveksler gratis foreldre med alt du kan gjøre. La barnet gjøre det han vil, uten å begrense, ikke forby, selv om det skader andre. Mangel på kontroll over barnet, ingen oppvekst og undervisning. Resultatet er et uregjerlig, umoralsk, sosialt avvist barn.
Connivance. Det hender at foreldre gjemmer seg bak dette begrepet og skjuler likegyldighet overfor barnets utvikling og læring. Gutten er overlatt til seg selv, fordi voksne ikke har tid til ham: "Vil vokse opp som alle andre." Men de tenker ikke på hvordan han vil vokse opp.
Underordning eller "Dans etter hans melodi." En annen vanlig feil er å følge barnets ordre. Han befalte, foreldrene gjorde det akkurat der. Barn skal ha sin egen stilling, men mamma og pappa er ikke slaver. En voksen er pålitelighet, sikkerhet og støtte for babyen.
De gjør det for ham. Barnet er lunefull, nekter å spise og kle seg alene, moren matet ham straks fra en skje og kledde seg. Dette er ikke valgfrihet, men heller oppdragelse av en manipulator. Nå vet han nøyaktig hva som må gjøres for å få det han vil.

Å heve friheten i det 21. århundre

For tiden er det fornyet interesse for gratis utdanning. I en rekke byer i Russland og Europa ble utviklingssentre åpnet etter metoden til M. Montessori, Waldorf hager og skoler ble opprettet.

Fra 1921 til i dag har Summerhill School vært i drift i Storbritannia. Grunnlagt av Alexander Neill. Utdanningsinstitusjonen er basert på selvstyre.

Waldorf-systemet

[sc name = ”ads”]

Grunnleggeren er den østerrikske forskeren R. Steiner. Den første skolen ble åpnet i Tyskland i 1919, og i 1925 - den første barnehagen.

Waldorf barnehage. Det er veldig forskjellig fra tradisjonelle hager i statlig stil. Alle møbler og lekeapparater er laget av naturlige materialer. I en gruppe barn i forskjellige aldre: fra 3 til 7 år. Voksne er forbudt å heve stemmen til barn og å straffe. Ordet "Nei!" brukt i unntakstilfeller: for å forhindre fare.

Lekene er laget av halm, tre, stoff. Ofte ser de ut som ufullstendighet for utviklingen av barns fantasi.

Læreren er engasjert i husarbeid eller manuelt arbeid i nærvær av barn. Matlaging, rengjøring, sying og tidvis tid til barn. Smårollinger står fritt til å observere og delta i aktiviteter for voksne.

Søvn på dagtid, måltider, spill - valgfritt. Barnet har rett til å nekte en aktivitet organisert av læreren.

Maten tilberedes direkte i gruppen. Barn er direkte involvert i tilberedningen av retter. Deler legges ut i samsvar med elevenes individuelle behov.

Barna driver med forskjellige typer manuelt arbeid: broderi, treskjæring, keramikk, arbeid på vevstol, i hagen, i hagen, på kjøkkenet. Det blir lagt stor vekt på bekjentskap med folkekulturen.

Waldorf skole. Systematisk læring bygges uten tvang. I lavere klassetrinn lærer barn naturfag leken. Hos eldre brukes metoden for engasjement.

Treningen varer 12 år. Det er ikke noe karaktersystem. Mye oppmerksomhet til åndelig utvikling, bekjentskap med kultur og tradisjoner.

På skolen arbeider barna med manuelt arbeid og hagearbeid, sy, strikker, danser og setter opp skuespill. Klassene er strukturert på en slik måte at mental aktivitet veksler med fysisk arbeid. Barnet får motivasjon til å lære ved å sammenligne nåværende prestasjoner med sine egne den siste perioden.

Steiners gratis foreldresystem bruker ikke visuelle undervisningsmetoder, og legger vekt på kognisjon med sansene. Dette er basert på bekreftelse fra psykologer om at emosjonelt minne er mer stabilt enn visuelt minne. Hovedvekten er å inkludere barns følelser, deres interesse.

Det er ingen rektorer på Waldorf-skoler. De styres av et styre av foreldre og lærere. Voksne er aktivt involvert i barnas liv.

Gratis foreldre er evnen til voksne å lytte og høre et barn. Respekter den lille persons følelser, behov og ønsker.